Werte und Schulklima
Impulse für die Praxis:
Klassenebene:
- Die Werte, die Lehrpersonen im Unterricht fördern, tragen langfristig zur Gestaltung des Schulklimas bei. Eine bewusste Wertevermittlung kann daher über die eigene Klasse hinaus Wirkung entfalten.
- Lehrpersonen können regelmässig reflektieren, welche Werte sie im Unterricht besonders betonen und wie diese das soziale Miteinander in der Klasse prägen.
- Da Werteorientierungen von gesellschaftlichen oder schulischen Herausforderungen beeinflusst werden, kann es sinnvoll sein, Wertebildung flexibel an aktuelle Bedürfnisse der Kinder und der Klassengemeinschaft anzupassen.
- Die bewusste Förderung von Werten wie Offenheit, Kreativität oder Sicherheit kann dazu beitragen, ein positives und unterstützendes Klassenklima zu stärken.
Zusammenfassung der Forschungsergebnisse
Das Zusammenspiel zwischen den wertebezogenen Erziehungszielen von Lehrpersonen und ihrem wertebezogenen Schulklima im Zeitverlauf
Autor*innen:
Oeschger, T. P., Makarova, E., Raman, E., Hayes, B., & Döring, A. K.
Ziel der Studie:
Die Studie untersuchte den wechselseitigen Zusammenhang zwischen den wertebezogenen Erziehungszielen von Lehrpersonen und dem wertebezogenen Schulklima. Dabei wurde analysiert, wie sich beide Faktoren im Zeitverlauf gegenseitig beeinflussen und wie sich gesellschaftliche Veränderungen auf die Priorisierung bestimmter Werte auswirken.
Ergebnisse der Studie:
- Die Ergebnisse zeigen, dass zwischen dem wertebezogenen Schulklima und den Erziehungszielen der Lehrpersonen ein wechselseitiger Zusammenhang besteht.
- In Schulen mit einem bestimmten werteorientierten Klima, beispielsweise einem Innovationsklima, förderten Lehrpersonen im weiteren Verlauf verstärkt entsprechende Werte wie Selbstbestimmung und Stimulation.
- Gleichzeitig zeigte sich auch der umgekehrte Effekt: Wenn Lehrpersonen gezielt bestimmte Werte vermittelten, veränderte sich das Schulklima langfristig in Richtung dieser Werte. Dies deutet darauf hin, dass Lehrpersonen nicht nur durch das Schulklima beeinflusst werden, sondern dieses auch aktiv mitgestalten können.
- Die Studie verdeutlicht somit, dass die Entwicklung einer werteorientierten Schulkultur auf einem dynamischen Zusammenspiel zwischen individuellen Erziehungszielen und dem gemeinsamen Schulklima beruht.
- Darüber hinaus zeigte sich, dass Lehrpersonen in herausfordernden Situationen, wie während der COVID-19-Pandemie, verstärkt Sicherheit und Konformität betonten, was auf ein erhöhtes Bedürfnis nach Stabilität und Orientierung hindeutet.
- Mit der Entspannung der Situation verschob sich der Fokus wieder stärker auf Werte wie Kreativität, Selbstbestimmung und Unabhängigkeit. Dies zeigt, dass sich die Priorisierung von Werten durch Lehrpersonen an gesellschaftliche und schulische Rahmenbedingungen anpassen kann.